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发布时间:2018-07-09   来源:网上买球娱乐 作者:左移湘
   

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发表成果,树立学术自信。我们积极鼓励学生直接参加科研活动,并为学生提供发展专长的空间。近年来,有三十多名学生直接参加了教师科研工作,在学术课题的研究过程中学习,不仅是公开发表科研成果,更重要的是培育了学术上的自信心。2006年参加纪念“九一八”事变暨江桥抗战75周年活动的学生中有12人的文章在《江桥抗战研究》上发表。虽然发表论文的是少数学生,但重要的是引导学生的发展方向。

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  “突出湖湘文化特色”并不意味着非要选湖南本土作家的作品,而更多地应体现在一种文化精神上。事实上,近几年来我们一直在这么努力。如湖南考生肯吃苦,会读书,基本功扎实,也就对应了我们一直所追求的“典雅厚重”,我们一直所强调的“务实创新”、“命题导向功能”,也都体现了湖湘文化经世致用、敢为人先的精神。(作者系湖南省教育考试院高考语文命题组)

高度关注教育问题且屡发惊人之语的葛剑雄,此次全国“两会”期间将目光聚焦在学前教育。昨日,他接受了本报记者的专访。

其次是同一学科内师资的均衡。同一学科内师资的不均衡,一方面可溯源到教师个体素质,另一方面也可溯源到教师个体职后努力的程度。毋庸讳言,不同的人素质是有高低之分的。个人的禀赋、阅历、兴趣等都是素质的重要组成部分,但是,素质并非是一成不变的,外界的影响也可以内化为自身的素质,就像摄取了营养后可以使身体更加健康那样,职后的学习是可以提升教师个体素质的,所以学校应该创设条件来促进教师的发展,努力推动同一学科内师资的均衡。这可以从三个角度来着力推动:一是学科带头人的推动。学科带头人是学校里价值极高且潜力极大的资源,是学科教学和学科研究的行家里手,是同行中的权威和榜样,是教师同伴互助的强大输出动力。在相当多的场合,学科带头人的带头作用或推动作用要优于行政命令。二是制度的推动。要推动学科内部的均衡,学校就必须建立相应的活动计划、资源分配、组织执行、检查评估、奖励惩处等制度。制度的关键在于落实,当前教师队伍建设中大量的问题基本上不是因为缺少制度,而是落实上出了问题。三是环境氛围的推动。如果说制度是刚性的,带有强制性的话,那么环境氛围则是柔性的、潜移默化的。环境氛围虽是隐性的,却是有指向性的。学校如果选择适当的时机来营造良好的氛围,就能调动教师积极的一面,实现良性循环。

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培养涉农人才,必须把农业教育摆在优先发展的位置,充分发挥农业类院校以及其他院校涉农专业在农业人才培养中的主力军作用。对于农业类院校和涉农教育专业来说,他们必须主动适应农业、农村经济发展对人才需求的特点,牢固树立依托行业办学、服务行业办学的理念,把对农业发展的贡献率作为衡量办学成效的重要标准,把教书育人和服务“三农”有机结合起来,提高毕业生在行业中的集聚度。应当实事求是地承认,在过去一段时间,由于过分强调教育产业化、市场化倾向,国内一些农业类院校和涉农教育专业越来越面临着招生难、就业难的困惑与压力。于是,一些院校把涉农学科和专业调整为好招生、好就业、市场需求大的专业,而对农业和农村经济发展急需的畜牧、种植及农副产品经营人才的培养,规模越来越小,数量越来越少,主业特色越来越淡化,副业地位越来越突出,呈现出主业副业化、副业主业化倾向。也有个别涉农院校和专业,干脆对“农”字避之不提。

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