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发布时间:2018-07-03   来源:宝盈国际 作者:左伊
   

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处理的方式不一样。后一起事故之所以能够得以圆满解决,与学校处理事故过程中讲究方法是分不开的。学校听说肇事学生家长想不承担肇事责任后,一方面找到事发时坐在该生附近的几位学生了解情况,如实记录学生反映的事实,并形成书面材料,做好调解无效上法庭的准备工作;另一方面,积极联系肇事学生的家长,动之以情,晓之以理。在学校的劝说下,肇事学生的家长最终选择了调解。学校用恰当的方式方法圆满解决了这起意外伤害事故。一些学校发生意外伤害事故后,受害者往往因为自己占理而漫天要价,这也是肇事者的家长在肇事后不敢承认的主要原因。因此,要想圆满地处理好意外伤害事故,学校必须站在公平公正的立场上,既要为受害者着想,维护他们的合法权益,也要替肇事方考虑,考虑其经济承受能力。在后一起事故的处理过程中,我们始终坚持公平公正的原则,一方面将受伤学生送到县城医院,保证其得到最好的治疗;另一方面通过各种合法渠道尽量把费用降到最低,确保肇事方能够承担。例如,在受伤学生治疗过程中,同样疗效的药品我们尽量建议医生使用价格较低的,事后帮助他们找保险公司争取到一定数量的赔偿,找医保单位报销一定数量的医疗费,学校再给予一定的补助等。由于学校兼顾双方的利益,为之后的成功调解创造了条件。

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  校长作为一种职业存在,它所承载的性格特征具有一种普适性。这种普适性特征决定了校长必须有分寸地与他的以前个性特征作适度的“告别”。但是由于个性的相对稳定性,又使得校长在完成这种“告别”时难免存在着程度不同的不彻底性。这就迫使校长在调整职位形象与性格嬗变过程中发生比较剧烈的心理“分裂”。  个性是一个人在一定的社会条件和教育影响下形成的比较稳固的特性。对个性而言,这个定义似乎有些“凝滞”。实际上,个性的另一个鲜明的特性,就是相对性,也即是一切个性都是有条件地、暂时地存在的。它反映了事物存在的矛盾特殊性。校长作为一个职业的“符号”,它也蕴涵着作为人的普遍个性存在的“变迁”特性。这种分裂驱使校长难以逃脱往日性格沉潜中的不“合理”的逻辑演化束缚,相应必然出现校长个性成分中的双重挤压,即一方面他必须“听命”于他性格中最顽强的声音指使,一方面他又不得不“俯就”当下校长职位所追加的个性呈现形态。这种矛盾纠结状态,如果得不到有效的“中和”,势必影响校长管理“程序”的稳定实施。实际上,我们看到的许多校长在管理中的失范现象,往往只从管理自身寻找原因,而忽略了校长内在个性的“隐性”作用。也就是说,相当多的校长在进行这种职前与职后的性格“衔接”过程中,没有找到一个很好的“投合点”,从而分化甚至瓦解了校长在管理过程中应有的“凝聚力”。这是摆在众多校长面前不可回避的问题。“好好先生”型≠管理上的得心应手  张校长,人称笑面佛,不仅生就一副慈眉善目的菩萨相,而且与人接触,从未和人生过气。也许正是这种和善的菩萨“心肠”,才使老校长在卸任前看中了他良好的人际关系而力荐他做了接班人。上任以后,由于张校长的这种与人为“善”的和气性格,确也使他的工作一度比较风调雨顺。但是作为校长,这种处处“不得罪人”的性格渐渐开始不管用了。原先和他关系融洽的,也因为他的地位发生变化,没有相应地得到“回报”与“补偿”而产生了一些怨言,更为严重的是,学校内部复杂的人际关系不是单靠“和事佬”的方式就能化解的,在各种力量的博弈过程中,因为利益的“瓜分”与分配的利害关系,使得张校长这种“圆融”的个性风格,缺乏必要的“刚性”,导致利益分配与权利割据矛盾日益加剧。为此,学校召开的大会小会常常充斥着争吵的杂音。在学校争创示范学校的关键时刻,这种矛盾演化为各方的消极与不作为态度。结果是“争创”目标没有达到。张校长也因为“管理不力”的理由,被上级主管部门一纸调令免职,调到另一所学校担任工会主席一职。  【点评】与人为善的性格是优点。问题是,作为校长,不仅要坚持这个优点,还要在这个基础上有所“升华”。毕竟校长的角色需要张校长的性格发生必要的“蜕变”,使自己的性格变得有“棱角”起来。否则一味地秉承原先的性格特征,把不得罪人作为管理的法宝,必然导致学校管理层面各种势力的“紊乱”与不均衡,最终演化为管理力度上的“疲软”表征现象的出现。由此看来,一个个性鲜明的校长,其众多的“成全”因素中,就是要善于对自己的性格进行“转轨”,改变自己性格中对校长职位不相协调的成分,扬长避短,使之与管理效能对接起来。否则,一味地“依从”性格中的“原初”成分,必然导致管理过程中各种关系的“气脉”壅阻,从而降低甚至损害管理的顺畅进行。“大队书记”型≠管理上的强权有力  大队书记,是人们对王校长的戏称。因为王校长的工作作风就是炮筒子型,有话喜欢直来直去。这种“粗放式”性格特征有点像过去农村大队书记风格,没有多少文化水平,更没有多少作派。也许正是王校长的这点直率、无遮拦的个性,才使得前任老校长对他青睐有加,在离任前力保王校长——当时已经是副校长,接他的班。因为在老校长在任时,王校长就素以敢说敢做赢得了不少口誉,也为老校长承担了不少得罪人的“风险”。在王校长看来,这是他的性格优点。于是上任伊始,王校长的三把“火”果然烧得很旺。大会小会高嗓门甚至有些声嘶力竭地强调或斥责一些不良的现象。这种高八度的雷厉风行的管理作风的确使全校师生毕恭毕敬。但是这种“放胆”甚至有些放肆的率性的工作方式,极容易激化矛盾。终于有一天,王校长因为一件不顺眼的事情,当面痛斥一位职工,致使双方矛盾升级,彼此火气一下子被点燃,场面极为混乱,一时看热闹的人挤满了楼道,后经大家反复劝解,双方才熄了战火。发生了这样的事,作为一校之长,是极为尴尬的。毕竟自己是校长身份,与普通职工在大众广庭中“斗嘴”,是有失风雅的,也会降低校长的威信。  【点评】其实王校长心里应该明白,当年还是副校长时,自己尽可以抖“威风”,大家也不能奈何自己。因为上面有老校长给他“兜”着。即便发生了什么激烈的矛盾,在职工眼里,最终处置权还是锁定在老校长这个“终端”身上,大可不必与王校长争长短。说得不好听一点,王校长当时不过是充当了老校长的“枪子”罢了。但是当王校长被扶正后,就必须及时转变自己的工作作风。因为位置发生了变化,作风也必须相应地进行调整。这样才能顺应形势的需要。可王校长偏偏没有认识到这一点,还是按照过去的老风格“使性子”,见到“不平”不能隐忍,而是一味地“斩杀”。殊不知,作为校长不能什么事情都亲自出面处理。从管理角度来看,事无巨细皆过问,恰恰是架空了其他管理部门的职能。特别是当发现非正常的现象,要讲究处理策略,不必让自己站到前台,亲自处理。作为王校长,他必须学着改变自己的性格,在保持自己直率的性格的同时,有所变更自己的性格特点,使自己的性格刚柔相济。“厚黑”型≠管理上的出类拔萃  有人说,权力的核心实际上就是对各种利益关系平衡的一种制动。既是平衡,就免不了需要左右“拉动”。在拉动的过程中,少不了对各种复杂的关系的处置。处置方式不同,往往结果大不相同。侯校长,一个靠着自己的精明,一步一个脚印从教师的位置上“踩”到了今日的校长位置。侯校长心里清楚,当领导最要懂得驭人艺术。所谓驭人,说白了,不过是善于揣摩各色人物的心思,并在各种错综复杂的人际关系中找出问题的“节点”。问题是,侯校长并没有把人际关系的处置作为一门真正的用人艺术来对待,而是“借鉴”了传统文化中的糟粕——厚黑学的一些“巧慧”来对待管理中出现的一些问题。最著名的案例就是“以毒攻毒”法。侯校长上任后,就碰到了一件令他头痛不已的事情。学校的一些“牛二”们为了显示自己的威风,不时地“制造”一些事件,直闹得学校不得安宁。正当侯校长为此深感棘手的时候,又有一些教师因为教学上的一些不同意见和他“对”着干。此时的侯校长真是雪上加霜。忽然某一天,那些牛二们与一位教师发生了剧烈的冲突。结果是牛二们大获全胜,而受了委屈的教师只好向侯校长“告状”,希望校长能够主持正义。此时的侯校长却阳奉阴违起来,不仅不积极给予处理,而是和稀泥,采取软拖硬抗的方式,硬将那位“败北”的老师给磨去了锐气。最后侯校长竟借一纸调令,将那位老师调离到另一所条件很差的学校。一桩在学校闹得沸沸扬扬的“官司”就这样给化解了。从此以后,一位牛二也意外得到了重用,成了侯校长的铁杆拥护者。每当学校有什么重大的争议的事情需要决策时,这位牛二总是第一个站出来拥护侯校长。当然,为了投桃报李,侯校长也忘不了给这位牛二许多好处。从此以后,学校再也听不到“反对”侯校长的声音了。众人皆敛气闭声,谁也不愿意重蹈那位倒霉的老师的覆辙了。学校管理从此也就“风调雨顺”多了。  【点评】在目前学校人事管理体制相对落后的情况下,侯校长的遭逢也许不是一个个案。它突出地反映了校长在复杂的人际关系处置中的诸多困难。问题是,面对众多的棘手的矛盾冲突,作为校长应该从维护大局出发,秉持正义,力求做到是非分明,以诚待人。这也是对校长管理水平高低的一个考验。就侯校长的精明性格来看,这无疑是他发挥管理水平和能力的一个长处。但是侯校长的精明却不是用在正道上,而是采用了一着歪招——黑吃黑。先是收买了一批“牛二”,然后让他们充当自己的“打手”,去打击、压制异己者。问题是,两个“黑”的性质截然不同。前者是混世者,后者却是学校教学上的不同于校长的声音代表。尽管侯校长的手段比较高明而且比较隐蔽,但是教职工的眼睛却是雪亮的。校长与混世者沆瀣一气,而失去了“反对”的声音,表面上看,侯校长获得了管理上的顺利,实际上却是失掉了人心。这种依靠权诈和心计为外力手段赢得管理上的得心应手,实际上是以损失管理中宝贵的公正原则为代价的。只会加剧学校管理者与被管理者之间离心离德。“依附”型≠管理上的风调雨顺  这里使用“依附”二字并非有意丑化校长的人格,实在是觉得唯有这两个字能够比较形象地勾画某些校长的人格形态。在这些校长眼里,校长既然是一个官,那就要遵守官场游戏规则。这个潜规则的核心是,眼睛对上不对下。要想维护校长的权威和地位,只有走好“上层”路线。朱校长,一个八面玲珑的人物,就是靠着他那副巧慧的伶牙俐齿和善于钻营的个性当上了一所中学的校长。做上了校长后,便把这种善于逢迎的个性发挥得淋漓尽致。一是平常在校园内很少觅到他的身影,教学楼一年难得看到他光顾。除了学校召开常规的例会外,大多数时间几乎都在陪着各级领导“研究”工作。于是不是今天小车子鱼贯开进校园,就是明天跟某某领导外出考察。而朱校长却在教职工大会上振振有辞地说,这是为了学校的发展不得已才做的。二是只要一有某领导到学校视察,不论官职大小,学校必事先停课大扫除,往往一停就是一天,弄得师生整天灰头灰脸的。可笑的是,有时全校师生忙乎了一天,忽然接到一个电话,说领导不来了。让全校师生怨声载道。三是变着法子与各级领导“搞”好关系。逢年过节,必大量采购各种地方“土特产”,然后一一“进贡”。这样常年累月地和领导“搞”好关系,需要大量的经费呀。结果是教工职的福利一少再少,人心浮动,教学管理和教学质量大受影响。终于在连续三年高考“扛榜”的情况下,朱校长的校长生涯也走到了尽头。  【点评】与上级主管部门和各级领导搞好关系,并积极执行上级部门的方针政策,本无可厚非。问题是,朱校长把这种上下级的关系异化了。在他看来,只有把领导“服侍”得好好的,就能坐稳校长这把交椅。当然,在现实背景下,确有一些地方存在着一些不正常的官场潜规则。作为校长有时为了学校的生存和发展,不得已采取一些下策行为。但是我们不能因为这些灰色的现象存在就变着法子去逢迎这种现象,并进而将这种行为正常化甚至人为地扩大化,堂而皇之地“引进”到学校正常的管理序列中去。正确地处理好“上”“下”以及左“邻”右“舍”的关系,摆正学校的发展重心所在,把培养学生高尚的思想情操和教师良好的职业道德放在首位,率先垂范,做师生精神修炼的表率,值得那些“柔”骨“媚”肠的校长们深思。  《中国教育报》2006年7月25日第6版

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同时,清华还将使用过程性评价。目前已经有技术方案,但不会把中学的过程性记录作为唯一标准。此外,对于特色人才,清华也将打开大门,希望有更多人进来。

 

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