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发布时间:2018-08-25   来源:必博娱乐手机版客户端 作者:左移湘
   

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按照“阳光工程”要求,我校将在今年的招生工作中继续推进制度化、系统化建设,进一步加强面向考生的宣传服务工作,切实维护广大考生的合法权益。

她怀揣着教育报国的赤诚之心,在基础教育的最前沿不辍耕耘59年。她坚持真心教学,真爱育人,教育理念和教育实践影响了千千万万的学生和老师。她81岁高龄仍奔波于各个学校和教室之间,用生命诠释着“蜡炬成灰泪始干”的无私与坚持。

郭开朗强调,做好高校化债工作是防范学校财务风险,建立规范、安全、有效的经费管理体制的重要举措,也是巩固扩招成果,促进我省高校健康发展,全面提高高等教育质量的必然要求。要严格落实化债领导责任、筹资责任、监管责任、控制新债责任和高校自我发展责任。按照中央的要求,通过完善债务控制机制、加大政策支持力度、多渠道筹措化债资金等措施,基本化解债务风险;要建立高校投入保障机制和风险防范机制,引导高校科学规划、合理定位、勤俭办学、内涵发展。

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关于做好2008年西藏自治区普通高等学校艺术类招生专业加试工作的通知为进一步做好2008年普通高校艺术类招生专业加试工作,规范报名、加试流程和各个环节,确保艺术类招生专业加试工作公平、公正、公开。根据《教育部办公厅关于做好2008年普通高等学校艺术类专业招生工作的通知》(教学厅【2007】9号)和《关于2008年普通高校艺术类专业招生办法调整情况的说明》,现将有关事宜通知如下:

  学习中的“动机”问题历来受到教育者的重视,早在春秋时期孔子就曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这句话。然而虽然现代心理学和教育学对此问题做了大量的研究工作,积累了大量的研究文献,也发展出了许多重要理论,但困扰众多家长和教师的问题仍然是“孩子不愿学,怎么办?”。  《激发学习动机》正是针对这种状况而作,力图架构一座动机研究理论与教师课堂策略之间的桥梁。在这本书里,作者J布罗菲首先从浩如烟海的有关动机的文献中区分鉴别出了与教师有关的部分,去除了那些诸如将动物而不是人类作为对象的研究,或者是关注个体差异的理论,用通俗易懂的语言重点阐述了与教学实践密切相关的“内部动机”理论和“学习动机”理论,并给出了具体的操作性策略。  与此同时,在这些与教师有关的理论当中,J布罗菲又着眼于理论的可行性和运用性,突出“怎么办”,简化“为什么”——即将更多的笔墨置于教师应当如何激发学生动机的策略上,而没有过多地介绍那些解释学生动机取向的理论。因为在布罗菲看来,教师如果仅仅利用学生现有的动机来引导学生学习,那么教师的选择将十分有限,也很难将学生引导向正确的动机导向。  在二十世纪美国的教育改革中,进步主义教育改革运动向传统的学术性课程一统天下的课程体系发出了强有力的挑战,迎合学生兴趣和爱好的课程激增,由此塑造了美国教育在世人心目中的基本形态。与以往仅仅将学生当作盛放知识容器的做法相比,这种轻松愉快的学习过程显然更加符合少年儿童的天性,也更加容易激发学习者的学习热情,改革取得了巨大的成功。但物极必反,这次改革的负面影响便是使得课程开始泛滥和失去重心,对此,J布罗菲进行了反思,否定了激发学生学习动机就是要让教学变得有趣、让教学成为一种游戏的做法,他说:“课堂不是娱乐场所。”  在他看来,课堂虽然不是集中营,但也肯定不是娱乐中心,而是教师和学生都渴望取得成就的教学机构;学习也不是娱乐,而是需要课程和教学目标,需要长期性的专注与努力。学习环境固然对学生动机有重要影响,但学生个人是否具有长期稳定地参与学习的意志更为重要,而随着年级的上升,专注与努力将在学习中发挥越来越大的作用,因而,教师不仅仅要通过营造一个有趣、轻松的课堂环境来激发学生的“内在动力”——喜欢参与的过程,更要充分利用机会激发学生的“学习动机”——一种在学习活动中寻找意义与价值,试图从中得到学习收益的倾向。被激发“学习动机”的学生不一定会觉得课堂活动很有趣或激动人心,但是他们会认真对待,找出课堂活动的意义与价值,试图学有所获,这使得他们在追求成功的过程中更有韧性,也更不惧怕失败。布罗菲认为,内部动机是一种理想的却可遇不可求的动机状态,而学习动机则更为稳定、更切实际、也对学生社会化更有示范和影响作用。因而,教师的目标应该指向学生的学习动机,而不应该仅仅局限在让学生享受在校时光。  反观我国当前的基础教育改革,这个观点显得尤具深意。在我国基础教育改革如火如荼展开的这几年间,“动机”不是一个陌生的字眼,“激发学生学习的动机是提高教育质量的关键环节”成为了大部分教育者的共识。与此同时,“游戏理论”也在我国教育界的理论和实践领域都得到了长足发展,“美国”式的教育方式成为了众多教育者追求的理想,不少教育者在某种程度上将“激发学生的动机”等同于“创建一个生动有趣的课堂”。毋庸置疑,这种唯恐过犹不及的“大跃进”式的方式肯定不是教育的最佳方式和改革的最终目标。在这样的状况下,这本书更值得广大教育工作者研读和反思。(《激发学习动机》,华东师范大学出版社2005年版)  《中国教育报》2006年6月8日第8版

女儿憋在家里天天写作业,写出来的东西又不是真心感受,小莹的家长赵国栋明确表示学校的观念需要更新。“光看几本书,做几道算术题,会有什么感想,还不如让孩子出去走走,那才是对生活真正的领悟。”

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作者紧扣“教育智慧与智慧型教师研究”这一丛书定位,就其中一个基本问题:教师智慧的类型及其获得途径——展开。作者认为,“实践”有“操作性实践”和“反思性实践”两种,教师实践应是一种反思性实践,教师的智慧是一种实践智慧,只能在实践中养成。围绕这一基本观点,作者系统梳理了国内外关于这个问题的研究历程和基本观点,论及教师思维的优化、教师实践知识管理、教师研究、教师伦理等与教师实践智慧养成相关的问题,同时也列举了相当数量的来自中国教育一线的实例作为自己观点的佐证,整部书稿如剥笋般层层展开,思路清晰,行文流畅,适合用作一线教师专业素养提升培训教材和教育理论普及读物。

如是,面对“零薪就业”的现实,我们绝不能不恰当地解读、渲染和推崇,而应该从中看到隐忧,并着力加以解决。(王平)

08年较07年的考纲变化较大,但09年较08年来说几乎没有变化,只是在文字表述上更为严密一些,依旧是知识点比较细化,章节考点进行了优化,突出了对实际教育科研和实际生活联系比较紧密地知识点的考查。具体变化表现在:

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四川省崇州市以办人民满意教育为宗旨,以加快农村教育发展为重点,以促进教育公平为目的,不断加大工作力度,大力推进城乡教育优质均衡发展。具体措施如下:  一是统筹城乡教育管理,组建六大城乡教育共同体。今年四川省崇州市教育局重组全市片区教育工作联组,撤销原崇阳片区教育工作联组,将崇州职中、崇庆中学和蜀城中学等9所中学、5所小学和3所幼儿园分别划分到三江、羊马等6个片区,组成6大城乡教育共同体,分属于由局党组成员任组长的片区教育工作联组管理指导,实行城乡学校结对,统筹城乡教育资源,实施片区内城乡学校捆绑式发展。

如果达不到一定成绩排名,连自主招生的初试资格都没有。这还是在选拔某方面有特长的学生吗?素质教育和考试不还是矛盾的吗?

全国人大常委范徐丽泰认同,香港的国民教育、国情教育并不足够,尤其是年轻一辈不明白国家发展,这对于他们的前途发展并没有好处。她说:“所谓爱国爱港,你要爱一样,你要了解这样,先有归属感,所以希望年轻一代多点机会接触内地,对国家情况多点了解。”

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  写字今后也能考级。教育部语言应用司有关负责人8日透露,汉字书写等级标准明年将出台。如果您想了解自己写字是什么级别,只要书写一篇文字送到指定机构进行测试即可。

 

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