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发布时间:2018-08-29   来源:德赢平台官网xld9988 作者:左汶骏
   

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记者:有专家提出,儿童文学作家的灵感之源,一是自己的童年,二是自己的儿子或者女儿,三是当下从你面前走过的那些小孩。您怎么看这个问题?

  《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》正式实施以来,一些地方相继出台了关于民办教育发展的新的政策文件,民办教育进入新的发展时期。有关专家认为民办教育已经进入“转型阶段”——民办教育转型阶段提前到来。  2002年12月《中华人民共和国民办教育促进法》通过,2004年4月《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》正式实施,各地也相继出台了关于民办教育的政策文件。对于民办教育者而言,获得法律的承认和保护,这是多年来努力争取的结果。  然而,中国民办教育并没有出现有些人想象的迅猛发展的势头。与此同时,不少民办学校的发展遇到了困境,一些民办学校面临着资金链断裂的危机,一批创建于20世纪80年代末、90年代初的民办学校面临关停并转的命运。  浙江大学民办教育研究中心主任吴华把此定义为“转型阶段”。他认为,《民办教育促进法》出台之后,由于公办学校参与举办民办学校的行为合法化,民办教育的市场结构发生重大变化,导致了转型阶段提前到来。去年年底,一场在苏州举行的高峰研讨会再次聚焦民办教育,对民办教育发展路径的思考与争议始终贯穿着会议全程。  有专家明确提出:民办教育发展的转型期已经提前到来。  “补充”和“必要”之争  民办教育是不是公办教育的补充?这一争论曾经聚集了众多专家、学者和办学者的“火力”,如今的认识则趋于同一。北京理工大学高等教育研究所杨东平教授的观点具有普遍代表性:民办教育拾遗补缺的功能在逐渐弱化,但作为教育的必要组成部分,民办教育在提高教育的竞争性、丰富性、多样性和选择性等方面大有可为。  20世纪90年代,在教育财政经费紧张的情况下,民间资本的进入有效地缓解了教育资源紧缺与社会需求旺盛之间的矛盾。正是由于民办教育起到了这种作用,使“补充论”一度占据上风,也导致了许多地方政府在出台各种教育政策时没有给予民办教育,包括学校、教师、学生以足够的平等待遇。而从实际情况看,民办教育在学前教育、职业教育、高等教育等领域均发挥着重要作用。  随着国家对教育经费投入的加大,公办教育整体质量的提升,民办教育补充论的“后遗症”逐渐显现,其地位问题日益突出。苏州市副市长朱永新认为,今后社会对教育的需求将日趋多元化和多样化,而公办教育表现出了较强的单一性、同质化,难以满足社会需求。类似的“民办教育不是补充,而是中国教育不可缺少的重要组成部分”的呼声也日渐高涨,民办教育继续并积极寻求在法律和政策上与公办教育的平等。  2002年《民办教育促进法》的颁布,从法律上明确了民办教育与公办教育、民办学校与公办学校、民办学校教师与公办学校教师、民办学校学生与公办学校学生具有同等的法律地位。虽然,有学者指出这四个平等的落实情况难以令人满意,但这仍不能掩盖《民办教育促进法》具有的里程碑式的意义。有专家甚至以此为分水岭,将我国民办教育的发展分为崛起阶段和转型阶段。  法律的出台也使地方教育行政部门在政策制定等政府行为方式上开始发生转变,对民办教育的支持力度也开始加强。浙江大学民办教育研究中心主任吴华将目前出现的部分地方政府对民办教育的支持方式归结为公共资金支持和政策扶持两种。在资金支持上,民办教育相对发达的几个大城市首开先例,如上海市政府在今后几年中每年拨款4000万元作为民办教育发展政府专项资金;广东省则从2005年开始的5年内拨款1.5亿元用于民办教育发展专项资金;北京也在2004年首次用财政专款奖励民办学校,今后将继续采取不同方式对优秀民办学校进行奖励。政策上的扶持主要体现在为民办学校提供教师编制,如浙江诸暨为民办学校提供了30的教师编制;杭州则给予所有民办学校教师与公办学校教师在基本养老保险等方面相同的待遇,而类似的扶持政策正为更多的城市所借鉴。  “数量”与“质量”解读  对于民办教育整体形势的判断,不少专家和办学者拿出了他们的数字依据。2004年北京市各级各类民办学校有2068所,相比2000年减少了138所,学校数量减少已成为全国性的共同走势;一个不容忽视的事实是,20世纪90年代初各地在民办教育大发展过程中创建起来的民办学校,大多在和名校办民校以及独立学院的竞争中败下阵来,“硕果仅存”的几所学校被戏称为“最后的守望者”。  之所以出现这样的局面,多数专家和办学者将原因归结为《民办教育促进法》允许公办学校进入民办教育市场,这一政策使得纯民办学校的竞争更加激烈。  然而,也有专家提出了不同观点。厦门大学高等教育发展研究中心副主任邬大光认为,数量上的减少不能掩盖民办教育在质量上的增强。数据显示,2002年《民办教育促进法》的颁布,客观上促使民办教育近几年在数量、规模和质量上都有了较大的发展。民办学校在校生规模突破了1000万人,与2000年相比增加了两倍,人数也占到了接受学历教育总人数的5。其中,公办学校举办的民办学校这两年在急剧增加。邬大光认为,不同的民办学校应有不同的发展模式,不能用一种发展模式代替所有的发展模式。  社会对教育的需求是多元的,名校办民校和独立学院的大量出现从一个侧面说明了民办教育有着广阔的发展空间。这些学校的出现在很大程度上满足了一部分社会需求,同时也提高了民办教育的质量。举办民办教育的目的是为了实现教育资源的多元化,同样,民办学校的举办者也需要多元。公办学校的介入丰富了民办教育的办学主体,而争议的焦点在于名校办民校和独立学院的产权不明晰。这类民办学校同时占有了民办和公办两方面的政策优势,多数公办学校在举办民办学校时动用了其本身拥有的师资、校舍、教学设备及品牌影响力,而这些在严格意义上都属于国有资产。对此,多数民办学校举办者建议,对此采取有效方法,限制公办学校滥用公共教育资源举办民办学校,构建一个较为公平的民办教育竞争环境。  “等政策”或“创特色”选择  从极力为民办教育争取应有的地位,到与名校办民校、独立学院争夺生存发展空间,民办教育的外部发展环境始终没有达到民办学校举办者的理想要求。对此,大部分人表示出了无奈和不满,但也有一部分人却清醒地认识到,靠“等”外部环境的改善是不可能获得发展先机的,关键还在于学校自身能否找准定位,形成特色,满足社会对民办教育的需求。  有专家指出,在分析20世纪90年代初一批民办学校的生存状态时,过多地关注了他们中消亡的那部分,却忽视了对“存活”下来的学校进行研究。从实际情况看,这些学校不仅“存活”了下来,而且发展势头良好。有人认为,这在很大程度上得益于他们在最初几年的规模扩张阶段完成了资本的原始积累,为后来的发展奠定了基础。但除此之外,更应该看到他们寻找到了适合民办学校生存和发展的空间,切合了市场需求。  创办于1993年的北京汇佳教育机构如今已经形成了从幼儿园、中小学到中职、高职的教育集团,总在校生规模达一万多人。在分析学校的成功经验时,董事长王志泽的体会是要切切实实办出特色。“不管外部环境能不能发展,只要学校形成了特色就能够生存。如果你是利用政策打擦边球,那基本上很难办得下去。”汇佳学校从创办初期就确立了国际化的办学特色,在课程和管理方式等方面实现与国际接轨,成为国际文凭组织成员。他们始终坚持这样的定位,1998年,汇佳学校首次开办国际文凭(IB)班,招收的70人中有60人要求退学。面对如此困境,学校坚持了下来,而首届毕业生的出色表现不仅为学校赢得了声誉,同时也打开了市场。  对于特色,我国最早的民办学校之一的四川成都光亚学校校长卿光亚打了个形象的比喻。他认为,学校的特色就好比一条餐饮街上上百个店铺都能找到自己的餐饮特色,吸引不同的顾客。无论是课程、教学,还是师资、管理,只要能吸引家长,适应市场需求,就说明学校形成了自己的特色。  对于民办学校而言,形成自己的特色至关重要,而找准市场需求是关键。邬大光认为,在教育市场竞争中,学校的办学定位至关重要。民办学校应该瞄准公办学校中较弱的一块。以深圳为例,该市近56的中小学都是民办学校,而他们的成功之处就在于瞄准了近600万外来农民工子女教育这一市场。  《中国教育报》2006年7月14日第7版

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  新华网福州6月10日电(记者沈汝发)11岁的苏耘萱小朋友是台北人,随父母到福州生活后,转到福州市教育学院附属第一小学读书。“她多才多艺,三年级时担任班长,四年级时担任大队委员,在同学中人缘非常好,已经完全融入到学校生活中了。”校长萨大庆对她赞不绝口。

  2005年美国大学获得至少265亿美元捐款,比上一年增长4.9,创下历史新高。斯坦福大学去年共获得6.036亿美元捐款,名列各校榜首。威斯康星大学去年获得捐款的数额排在第二位,为5.952亿美元。紧随其后的分别是哈佛大学(获捐款5.899亿美元)、宾夕法尼亚大学(获捐款4.943亿美元)和康奈尔大学(获捐款3.539亿美元)。与此同时,美国一些名校的基金规模都有显著增长。如哈佛大学1997年已突破100亿美元,1998年投资收入130亿美元,2003年达到160亿美元。2003年投资收入在学校总收入中占31。斯坦福大学的基金2003年达到100亿美元,投资收入在学校总收入中占到了在20以上。

住不住好学区要看有没有这个需求,有没有这个经济能力,也跟把什么放在首位有关。比如有的人想离上班地近,有的就喜欢大房子大院子,有的人喜欢住在山里或者牧场边上。当然,对于重视教育的父母来说,总是尽可能地把学区放在选择住处的首位。没有能力购买可以租房,住不了大房就住小的公寓。

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领导点评,是创先争优活动创造的好做法、好经验。创先争优与中心工作结合得怎么样?改善民生、服务群众的政策落实了没有?党组织和党员的承诺兑现了多少?十七届五中全会精神领会得准不准……这些问题,直接关系创先争优活动的质量,关系党组织和党员的形象。因此,领导干部要深入一线,认真点评,积极推动,确保创先争优活动有计划、有步骤、有重点地推进。

  高等学校的发展既要遵循高等教育发展的普遍规律,固守住大学的本质属性,又要与时俱进,从时代和自身的实际情况出发,形成具有个性鲜明的先进办学理念,既体现社会发展要求的共性,又要有因时代特征和学校特点而各异的个性,做到统一性与个性化的辩证统一。综观世界著名高校的发展历程,其成功的要诀无不与个性鲜明的先进办学理念息息相关。办学理念源于对当时社会发展的科学分析以及对学校的正确定位,是在学校长期的办学实践基础上,经过文化的历史积淀和自身的主观努力逐渐形成的。

2007年在上海市招生的成人高校共82所。其中,上海市院校63所,外省市院校19所。招生总计划72900人,比去年减少1000余人,减幅为1.4。其中专科起点升本科计划招生37400余人,比去年增加5800余人,增幅为18.5;高中起点升本科7000余人,比去年减少100余人,减幅为1.5,高中起点升专科计划招生28400余人,比去年减少5900余人,减幅为17.2。

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与中国大学生的结缘,从2000年开始。迄今为止,李开复已经写了7封信给中国的大学生,在大学校园乃至整个教育界引起巨大反响。于是,一个知名跨国公司的高层成为全国高校的“超级辅导员”。

想选择脱产学习的考生要从独立设置的成人高校中选择。根据教育部规定,目前普通高校已停招脱产生,只有独立设置的成人高校尚有招收部分脱产生的计划。如北京大学只设置了业余学习形式,而石景山业余大学有脱产的招生计划。因此考生在填报志愿时,不能只关注专业名称,还要注意分清《目录》中专业的学习形式。

新华网莫斯科1月12日电(记者孙萍 娄琛)“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰……”在俄罗斯首都莫斯科一家商场宽敞明亮的房间里,一群中国小孩正在老师的带领下背诵唐代诗人贺知章的《回乡偶书》。而一年前,这些孩子连中国话都说不清楚,相互之间主要用俄语交流。  孩子们的父母都是在莫斯科经商的华人。一年前,为了让孩子能够在一起玩耍、学习,家长们创立了“莫斯科中国少儿俱乐部”,还专门请来汉语老师。孩子们平时上俄罗斯的幼儿园或小学,周六和周三来这里上课。  4岁的洋洋在莫斯科出生,说一口流利的俄语。他面前的课桌上放着一本国内小学一年级语文教材,还有一个练习本,上面歪歪扭扭地写满了汉语拼音和“爸”“妈”等简单汉字。  洋洋的母亲陈女士说,以前自己在家里教孩子学汉语,孩子根本提不起兴趣。现在他很喜欢来这里上课,老师布置的作业回家以后能很快完成,汉语拼音都学会了,还认识了不少汉字。她说,孩子在俄罗斯幼儿园里比较拘谨,在这里和中国孩子一起玩得更尽兴。  俱乐部汉语老师朱老师说,这些孩子受俄语和俄罗斯文化的影响很大,甚至思维方式都偏俄罗斯化。汉语和中国文化教育要从小抓起,她希望能够教授中国的儿歌、古诗和礼仪,让孩子们受到中国文化的熏陶。在教学中,她还借鉴俄罗斯学校的一些方法,比如做游戏、捏橡皮泥,以增加课程的趣味性。  她认为,家长在孩子的中文教育中起关键作用,为了让孩子保持学习中文的兴趣,家长要不断引导,为之创造条件。  “俱乐部”联络人张晓君说,不管孩子将来回国还是留在俄罗斯,中文教育始终都不能丢。很多华人后裔听说汉语都没有问题,但是读写都有不同程度的困难。  张晓君说,中文班开办至今已经几经迁址,场地仍然是个问题。随着孩子逐渐增多,师资也成问题。她希望大家能够一起努力,为俄罗斯华人后裔创造更好的学习条件。  她说,孩子们在这里学习,不仅是认几个字,更重要的是通过学习和相互间的交流,在潜移默化中,让他们较早地接触中国的文化和传统,加深对中国的了解。

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记者在采访中了解到,在校大学生普遍反映找实习单位难的问题。“一些招聘网站虽然有刊登招聘实习生的信息,但投了简历过去,往往杳无音信。”行政管理专业的大三学生小陈说,“在校园的招工信息栏中寻找机会会好些,不过招聘的实习岗位多数是发传单、写材料人员或服务员,工作最多就是一个多月,属临时工性质。”小陈说,对于大三学生而言,找这种临时性、没有专业特点的实习岗位,对今后找工帮助不大,因此不太愿意去这样的单位。另外,也有一些大学生到人才市场寻找实习机会,有的甚至表示可以不拿工资,但是仍无结果。

 

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